Imágenes de la Noche de los Talentos
{morfeo 2}
Noticias Culturales
La Cámara Oscura
de María Victoria Menis
Una película sobre las miradas humanas
En una colonia de la provincia de Entre Ríos, a fines del siglo XIX, una mujer que según el parecer de su familia nace fea, crece siendo una niña poco agraciada que se convierte una mujer insignificante, casi transparente. Siendo ignorada por los otros, ella no renuncia a ver el mundo que la rodea con un ávido interés por esos pequeños signos de belleza que sólo se perciben si nos detenemos a contemplarlos. Años más tarde, ya casada y con hijos, un fotógrafo francés, llega a su casa de campo y será el único que descubra, con otra “mirada”, la particular belleza de la protagonista y su intenso mundo interno.
Viernes 2 de Octubre
21 Hs
Cine Teatro San Martín
Entrada Libre y Gratuita
Puerto Rico, Misiones
La Municipalidad de Puerto Rico invita a todos al Encuentro de Coros que se realizará este sábado 26 de Septiembre a partir de las 21 hs en el Cine Teatro San Martín, con entrada libre y gratuita.
Participan de este encuentro el Coro de Cámara de la Asociación Verdiana de la Ciudad de Paraná ( Entre Ríos), la Agrupación Coral “Cantaforum” también de Paraná y el Octeto Vocal “8 a las 16” de la Ciudad de Santa Fé.
El repertorio que ofrecerán abarca creaciones del folclore y de la música popular argentina y latinoamericana.
Estos grupos se presentarán en nuestra ciudad en el marco de una gira que realizan por la Pcia. de Misiones y han elegido a Puerto Rico “por las condiciones ideales que presenta para este tipo de actividades culturales, la sala del Cine Teatro San Martín y por la calidad del público que asiste a este tipo de eventos.”
La Municipalidad de Puerto Rico invita a todos al Encuentro de Coros que se realizará este sábado 26 de Septiembre a partir de las 21 hs en el Cine Teatro San Martín, con entrada libre y gratuita.
Participan de este encuentro el Coro de Cámara de la Asociación Verdiana de la Ciudad de Paraná ( Entre Ríos), la Agrupación Coral “Cantaforum” también de Paraná y el Octeto Vocal “8 a las 16” de la Ciudad de Santa Fé.
El repertorio que ofrecerán abarca creaciones del folclore y de la música popular argentina y latinoamericana.
Estos grupos se presentarán en nuestra ciudad en el marco de una gira que realizan por la Pcia. de Misiones y han elegido a Puerto Rico “por las condiciones ideales que presenta para este tipo de actividades culturales, la sala del Cine Teatro San Martín y por la calidad del público que asiste a este tipo de eventos.”
Este domingo 27 de septiembre Nativos invita al estreno regional de “Capital, todo el mundo va a Buenos Aires”, una película dirigida por el aristobuleño Agusto González Polo, ganadora del premio “Découverte de la Critique Française” (Découverte de la Crítica Francesa).
El elenco cuenta con la participación del local Martín Campero quien estará presentando la película.
Sinopsis:
Capital retrata las desventuras de un joven venido de la provincia de Misiones; con
una estética y narrativa de búsqueda, el filme muestra el efecto de la gran ciudad
en el cuerpo de su protagonista.
El desarraigo enmarca un relato de reconstrucciones temporales de una historia de
amor que se derrumba, pero que no termina de morir nunca.
La ruptura de su corazón, provoca que Sergio abandone Buenos Aires,
creando anticuerpos de odio a esa ciudad… un lugar lleno de adolescentes
tardíos, indefensos al ataque de chicas de las que hacen llorar, y borrachos
que se preocupan por cosas que no podrían manejar aun sobrios; mientras
escuchan canciones que dicen lo que hubiesen querido decir, si supieran
que tienen algo que manifestar.
http://www.capital-todoelmundo.com.ar/
http://todoelmundo.blogspot.com
Día: Domingo 27 de septiembre
Hora: 20hs
Lugar: Cine Teatro San Martín, Puerto Rico
Entrada: Libre y gratuita
El pasado domingo 6 de septiembre visitó nuestra ciudad una delegación perteneciente a la Armada Nacional (aproximadamente 70 personas) entre las cuales había un nutrido grupo de ex Combatientes de Malvinas y Veteranos de Guerra de diferentes provincias y personal subalterno del Liceo Naval Almirante Storni. El objetivo de la visita fue hacer un intercambio con los Reservistas Navales y ex Combatientes de Malvinas de nuestra ciudad que contempló una ajustada agenda de actividades.
Por la mañana se hizo un sentido homenaje a los Caídos en Malvinas en la Plazoleta homónima. A continuación se trasladaron al Paseo Mi Solar donde recorrieron la 1ºExpo de la Región de las Flores.
El resto del día transcurrió en el predio del Club de Pesca de Papel Misionero con un almuerzo de camaradería, música nativa y un amistoso de fútbol.
Luego de un intercambio de obsequios los marinos se despidieron sin antes ponderar la amabilidad de los anfitriones y la belleza y orden de la ciudad.
Este jueves 27 de Agosto a partir de las 20hs en el Cine Teatro San Martín de Puerto Rico se realizará la presentación de CORTOS DE CINE en torno a la temática de la infancia y experiencias comunitarias de la región (niños/as del Hogar Jesus Niño/ aldea Tekoa Miri).
Esta propuesta se está organizando en forma conjunta entre el grupo NATIVOS y el Espacio Articulado Local del Proyecto LOS GURISES PRIMERO.
Esta propuesta se está organizando en forma conjunta entre el grupo NATIVOS y el Espacio Articulado Local del Proyecto LOS GURISES PRIMERO.
Entrevista a Eduardo Corbo Zabatel
Con la mirada puesta en los hijos y los alumnos
Eduardo Corbo Zabatel es director del Programa de Acciones e Investigaciones Educacionales de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, es profesor de Historia, Licenciado en Psicología y Magíster en Ciencias Sociales, Investigador y consultor en problemáticas educativas, Responsable del Programa de Intervención en Instituciones Educativas de la Secretaría de Extensión Universitaria, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires, conduce el proyecto Padres + Maestros = Éxito en la Escuela, que se lleva a cabo desde hace varios años en un asentamiento ubicado en la Ciudad de Buenos Aires.
En esta entrevista, discute el concepto de: “infancia, niños en riesgo, fracaso escolar” entre otros, y analiza, a la luz de esta interesante experiencia, cómo puede recrearse el vínculo entre las familias y la escuela… porque…“en este camino, vamos a ser una sociedad incompetente e insatisfecha, en donde las personas ni se darán cuanta de porqué tienen trabajos de porquería y mal pagos. Estamos hablando de educación, esto es educación, y somos los que somos por educación”, afirma.
-¿Qué lo trae a Misiones?
- “Bueno estamos Trabajando con un grupo de gente del Departamento Libertador Gral. San Martín, de la provincia de Misiones y de Entre Ríos, que están trabajando en proyectos educativos vinculados a la infancia e intentan conseguir o articular recursos de la sociedad civil y del estado que amplíe las posibilidades educativas de los niños, con la mirada puesta en los que están en una condición de mayor vulnerabilidad por esta condición de equidad en la que estamos, de alguna manera poniendo en discusión la forma de comprender la infancia y la educación, es así que en este marco, nos reunimos con distintos agentes en una capacitación que tenía como objetivo fortalecer programas como el de la fundación Arcor, iniciativa oportunidades educativas comunitarias, que se desarrolla en algunas comunidades de la provincia de Misiones”.
- ¿Hay distintas maneras de concebir la infancia?
- “Si hay varias, uno podría pensar que la infancia es una cuestión que tiene que ver con el tiempo o con un momento de la vida del ser humano, entonces niño es desde que se nace hasta que se tiene 11 años, pero este es un parámetro que no describe realmente los parámetros de la infancia en la vida cotidiana, porque hay chicos que tienen 11 años y ya llevan trabajando 4 o 5 años o no están en la casa o en la escuela que es el lugar donde el niño tiene que estar, o niñas que con 11 o 12 años se embarazan, entonces si la infancia tiene que ver con el tiempo, ¿qué clase de infancia es esta, de qué naturaleza es esta infancia ??? Otra manera de pensar la infancia podría tener que ver con que la infancia es una etapa en la que al niño hay que protegerlo y cuidarlo, cosa con la que no discrepo, pero sí en términos relativos, porque sí la infancia es algo que tenemos que proteger es porque la hemos descuidado, porque si no la hemos descuidado porque tendríamos que protegerlo??? Y otra manera de pensarla, hay varias, pero otra podría ser pensar que cada momento y cada sociedad genera una infancia, y cuando digo infancia no digo niños concretos de carne y hueso, sino una manera de pensarlos, que es otra cosa. Niños hubo siempre pero infancia no. Infancia como objeto de estudio es reciente, de 100 años no más que esto. La infancia es una construcción social, que en un momento determinado pacta tácitamente de alguna manera que el niño tiene determinadas características, que se espera de él determinadas cosas, que de él se tienen que ocupar o la escuela o el estado o la familia. Hace poco el estado no se ocupaba demasiado, el niño era propiedad de la familia, el estado entra a intervenir para regular la vida de este niño, cuando también se empieza a pensar que el niño en lugar de ser un objeto de derecho familiar, es sujeto de derecho y el estado debe intervenir para garantizar los derechos del niño. Pero esto es muy reciente. Además se cita mucho a los derechos del niño pero me parece que entre el anunciado y la realidad de los niños en la argentina hay una brecha larguísima que hay que pensar y hay que reparar”.
- ¿Que haría que un niño se encuentre en riesgo?
- “Si tomamos la palabra riesgo como que está al límite dé… la delincuencia, de la margilidad, etc, me parece que uno podría pensar que un niño que no está en la escuela, que no está teniendo una educación, es un niño en riesgo, porque si no sale de la escuela siendo un buen lector y escritor competente, está condenado a un trabajo de baja calidad y menor sueldo, y ese es un riesgo, porque cómo hace un joven para ganarse un lugar si no tiene la herramientas para labrarse ese lugar, y las herramientas lamentablemente las adquieren en la escuela, y digo lamentable por el estado en el que están, porque nuestras escuelas no están produciendo lo que deberían. Y es ahí que aparecen estos programas de la sociedad civil, tratando de paliar, aveces con poco éxito, esta brecha que hay entre los que menos tienen y los que tienen, que no por tener ya tienen la vida resuelta, porque hoy en día con educación no alcanza y en este mundo la incertidumbre es una característica, y la educación es un paracaídas agujereado que te asegura que te vas a caer con menos dolor, pero sin educación te caes violentamente”.
- ¿Y de que depende caer bien parado en el mundo de hoy?
“Yo diría de una serie de cosas, de una buena educación, de una familia que te haya provisto de herramientas para la vida, y de la ecuación personal porque no se puede negar que hay sujetos que a pesar de las dificultades y situaciones adversas se las arreglan para salir exitosos, se las arregla para salir adelante”.
- Padres + maestros, ¿Cómo funciona?
-“Funciona con padres y escuelas porque entendemos que algún tipo de alianza entre la escuela y la familia tiene que haber. La instrucción del niño es responsabilidad de la escuela, pero las cosas funcionan mejor para los niños cuando de alguna forma hay una continuidad entre lo que la escuela propone y la familia, aún desde la forma elemental de la pregunta ¿qué hiciste hoy en la escuela? O un padre que mira el cuaderno”.
- Ud. suma al padre, al maestro, pero también necesitamos al estado porque si ese padre no tiene los recursos o la escuela no tiene las herramientas, se dificulta todo. ¿Logra Ud. que el estado participe de estos proyectos de la infancia???
-“No siempre, pero en Misiones los intendentes tienen la intención de intervenir, lo que me parece correcto porque los intendentes tienen el deber de intervenir en estos proyectos, y acá en el Departamento Libertador San Martín están interviniendo”.
-¿Cómo reciben los maestros y los padres esta idea de trabajar en conjunto por el niño???
- “Los padres lo reciben muy bien, y pasan de la convicción de que no podían hacer nada por sus hijos a darse cuanta de que pueden hacer algunas cosas. De que un acompañamiento al niño le dice algo, porque si mi padre me pregunta todos los días lo que hago en la escuela debe ser que es importante, de demostrar un interés por lo que el niño hace todos los días en la escuela, mirarle el cuaderno, el boletín, organizar el tiempo del niño en la casa para la tarea, cosas así. Los padres logran entender que el trabajo de aprender es un trabajo complicado, porque cuando el niño no aprende, no es que no quiere aprender, es que pasa “algo”. Así que los padres lo toman muy bien, es mucho más fácil que con los maestros, que tienen siempre una actitud querellante con los padres, a los que culpabilizan todo el tiempo de lo que no producen los niños en la escuela, y desde esa mirada es muy difícil entablar un vínculo padres-docentes, los docentes deben dejar de hablarles a los padres y empezar a hablar con los padres, siéntense codo a codo con el padre de cómo al niño le puede ir mejor en la escuela, no le den clases al padre, el padre no va a la escuela, el hijo va, seguramente de esta manera van a tener resultados diferentes”.
- Cuando un niño repite de grado, decimos que fracasó, ¿Qué opina de ese “fracaso” del niño????
-“Cuando un niño repite de grado, extraordinaria burrada pedagógica, porque pensar que un niño va a repetir todo el año, como si no hubiera hecho ya el año, es como pensar que la cabeza del niño es un saco vacía, va a empezar de nuevo con todo lo que ya hizo el año pasado. Cuando ocurre eso, y todo el mundo dice que el niño fracasó, yo digo que el niño no fracasó, sino el sistema, el dispositivo escolar que no pudo darse cuenta de la dificultad particular de ese niño. Pensemos que alguien por alguna razón nos hiciera vivir en el 2010 como en 2009 porque no nos fue bien, es absurdo, de vacaciones en enero en el mismo lugar, haciendo las mismas cosas, es algo delirante”.
- ¿Cómo ve a los niños que hoy tienen 6 años y entran en primer grado, e ingresan al sistema educativo, para cuando sean adultos e ingresen a la vida laboral???
-“Sin dudas el mundo es cada vez más injusto y para eso nos tenemos que preparar, creo que los educadores no pensamos lo suficiente, y los padres tampoco, en las consecuencias del déficit educativo que estamos teniendo. Porque ya estamos en una sociedad altamente incompetente, y una sociedad que no es competente, escritores y lectores, es una sociedad subdesarrollada y premoderna. Por esto digo que en este camino, vamos a ser una sociedad incompetente e insatisfecha, que ni se dará cuenta de porqué tienen trabajos de porquería y mal pagos. Y esto es educación, y somos los que somos por educación”.
Entrevista:
Sergio López
Radio Plus 96.9 mhz.
6 de Agosto de 2009
Puerto Rico, Mnes
Entrevista a Eduardo Corbo Zabatel
Con la mirada puesta en los hijos y los alumnos
Eduardo Corbo Zabatel es director del Programa de Acciones e Investigaciones Educacionales de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, es profesor de Historia, Licenciado en Psicología y Magíster en Ciencias Sociales, Investigador y consultor en problemáticas educativas, Responsable del Programa de Intervención en Instituciones Educativas de la Secretaría de Extensión Universitaria, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires, conduce el proyecto Padres + Maestros = Éxito en la Escuela, que se lleva a cabo desde hace varios años en un asentamiento ubicado en la Ciudad de Buenos Aires. En esta entrevista, discute el concepto de: “infancia, niños en riesgo, fracaso escolar” entre otros, y analiza, a la luz de esta interesante experiencia, cómo puede recrearse el vínculo entre las familias y la escuela… porque…“en este camino, vamos a ser una sociedad incompetente e insatisfecha, en donde las personas ni se darán cuanta de porqué tienen trabajos de porquería y mal pagos. Estamos hablando de educación, esto es educación, y somos los que somos por educación”, afirma.
-¿Qué lo trae a Misiones?
- “Bueno estamos Trabajando con un grupo de gente del Departamento Libertador Gral. San Martín, de la provincia de Misiones y de Entre Ríos, que están trabajando en proyectos educativos vinculados a la infancia e intentan conseguir o articular recursos de la sociedad civil y del estado que amplíe las posibilidades educativas de los niños, con la mirada puesta en los que están en una condición de mayor vulnerabilidad por esta condición de equidad en la que estamos, de alguna manera poniendo en discusión la forma de comprender la infancia y la educación, es así que en este marco, nos reunimos con distintos agentes en una capacitación que tenía como objetivo fortalecer programas como el de la fundación Arcor, iniciativa oportunidades educativas comunitarias, que se desarrolla en algunas comunidades de la provincia de Misiones”.
- ¿Hay distintas maneras de concebir la infancia?
- “Si hay varias, uno podría pensar que la infancia es una cuestión que tiene que ver con el tiempo o con un momento de la vida del ser humano, entonces niño es desde que se nace hasta que se tiene 11 años, pero este es un parámetro que no describe realmente los parámetros de la infancia en la vida cotidiana, porque hay chicos que tienen 11 años y ya llevan trabajando 4 o 5 años o no están en la casa o en la escuela que es el lugar donde el niño tiene que estar, o niñas que con 11 o 12 años se embarazan, entonces si la infancia tiene que ver con el tiempo, ¿qué clase de infancia es esta, de qué naturaleza es esta infancia ??? Otra manera de pensar la infancia podría tener que ver con que la infancia es una etapa en la que al niño hay que protegerlo y cuidarlo, cosa con la que no discrepo, pero sí en términos relativos, porque sí la infancia es algo que tenemos que proteger es porque la hemos descuidado, porque si no la hemos descuidado porque tendríamos que protegerlo??? Y otra manera de pensarla, hay varias, pero otra podría ser pensar que cada momento y cada sociedad genera una infancia, y cuando digo infancia no digo niños concretos de carne y hueso, sino una manera de pensarlos, que es otra cosa. Niños hubo siempre pero infancia no. Infancia como objeto de estudio es reciente, de 100 años no más que esto. La infancia es una construcción social, que en un momento determinado pacta tácitamente de alguna manera que el niño tiene determinadas características, que se espera de él determinadas cosas, que de él se tienen que ocupar o la escuela o el estado o la familia. Hace poco el estado no se ocupaba demasiado, el niño era propiedad de la familia, el estado entra a intervenir para regular la vida de este niño, cuando también se empieza a pensar que el niño en lugar de ser un objeto de derecho familiar, es sujeto de derecho y el estado debe intervenir para garantizar los derechos del niño. Pero esto es muy reciente. Además se cita mucho a los derechos del niño pero me parece que entre el anunciado y la realidad de los niños en la argentina hay una brecha larguísima que hay que pensar y hay que reparar”.
- ¿Que haría que un niño se encuentre en riesgo?
- “Si tomamos la palabra riesgo como que está al límite dé… la delincuencia, de la margilidad, etc, me parece que uno podría pensar que un niño que no está en la escuela, que no está teniendo una educación, es un niño en riesgo, porque si no sale de la escuela siendo un buen lector y escritor competente, está condenado a un trabajo de baja calidad y menor sueldo, y ese es un riesgo, porque cómo hace un joven para ganarse un lugar si no tiene la herramientas para labrarse ese lugar, y las herramientas lamentablemente las adquieren en la escuela, y digo lamentable por el estado en el que están, porque nuestras escuelas no están produciendo lo que deberían. Y es ahí que aparecen estos programas de la sociedad civil, tratando de paliar, aveces con poco éxito, esta brecha que hay entre los que menos tienen y los que tienen, que no por tener ya tienen la vida resuelta, porque hoy en día con educación no alcanza y en este mundo la incertidumbre es una característica, y la educación es un paracaídas agujereado que te asegura que te vas a caer con menos dolor, pero sin educación te caes violentamente”.
- ¿Y de que depende caer bien parado en el mundo de hoy?
“Yo diría de una serie de cosas, de una buena educación, de una familia que te haya provisto de herramientas para la vida, y de la ecuación personal porque no se puede negar que hay sujetos que a pesar de las dificultades y situaciones adversas se las arreglan para salir exitosos, se las arregla para salir adelante”.
- Padres + maestros, ¿Cómo funciona?
-“Funciona con padres y escuelas porque entendemos que algún tipo de alianza entre la escuela y la familia tiene que haber. La instrucción del niño es responsabilidad de la escuela, pero las cosas funcionan mejor para los niños cuando de alguna forma hay una continuidad entre lo que la escuela propone y la familia, aún desde la forma elemental de la pregunta ¿qué hiciste hoy en la escuela? O un padre que mira el cuaderno”.
- Ud. suma al padre, al maestro, pero también necesitamos al estado porque si ese padre no tiene los recursos o la escuela no tiene las herramientas, se dificulta todo. ¿Logra Ud. que el estado participe de estos proyectos de la infancia???
-“No siempre, pero en Misiones los intendentes tienen la intención de intervenir, lo que me parece correcto porque los intendentes tienen el deber de intervenir en estos proyectos, y acá en el Departamento Libertador San Martín están interviniendo”.
-¿Cómo reciben los maestros y los padres esta idea de trabajar en conjunto por el niño???
- “Los padres lo reciben muy bien, y pasan de la convicción de que no podían hacer nada por sus hijos a darse cuanta de que pueden hacer algunas cosas. De que un acompañamiento al niño le dice algo, porque si mi padre me pregunta todos los días lo que hago en la escuela debe ser que es importante, de demostrar un interés por lo que el niño hace todos los días en la escuela, mirarle el cuaderno, el boletín, organizar el tiempo del niño en la casa para la tarea, cosas así. Los padres logran entender que el trabajo de aprender es un trabajo complicado, porque cuando el niño no aprende, no es que no quiere aprender, es que pasa “algo”. Así que los padres lo toman muy bien, es mucho más fácil que con los maestros, que tienen siempre una actitud querellante con los padres, a los que culpabilizan todo el tiempo de lo que no producen los niños en la escuela, y desde esa mirada es muy difícil entablar un vínculo padres-docentes, los docentes deben dejar de hablarles a los padres y empezar a hablar con los padres, siéntense codo a codo con el padre de cómo al niño le puede ir mejor en la escuela, no le den clases al padre, el padre no va a la escuela, el hijo va, seguramente de esta manera van a tener resultados diferentes”.
- Cuando un niño repite de grado, decimos que fracasó, ¿Qué opina de ese “fracaso” del niño????
-“Cuando un niño repite de grado, extraordinaria burrada pedagógica, porque pensar que un niño va a repetir todo el año, como si no hubiera hecho ya el año, es como pensar que la cabeza del niño es un saco vacía, va a empezar de nuevo con todo lo que ya hizo el año pasado. Cuando ocurre eso, y todo el mundo dice que el niño fracasó, yo digo que el niño no fracasó, sino el sistema, el dispositivo escolar que no pudo darse cuenta de la dificultad particular de ese niño. Pensemos que alguien por alguna razón nos hiciera vivir en el 2010 como en 2009 porque no nos fue bien, es absurdo, de vacaciones en enero en el mismo lugar, haciendo las mismas cosas, es algo delirante”.
- ¿Cómo ve a los niños que hoy tienen 6 años y entran en primer grado, e ingresan al sistema educativo, para cuando sean adultos e ingresen a la vida laboral???
-“Sin dudas el mundo es cada vez más injusto y para eso nos tenemos que preparar, creo que los educadores no pensamos lo suficiente, y los padres tampoco, en las consecuencias del déficit educativo que estamos teniendo. Porque ya estamos en una sociedad altamente incompetente, y una sociedad que no es competente, escritores y lectores, es una sociedad subdesarrollada y premoderna. Por esto digo que en este camino, vamos a ser una sociedad incompetente e insatisfecha, que ni se dará cuenta de porqué tienen trabajos de porquería y mal pagos. Y esto es educación, y somos los que somos por educación”.
Entrevista:
Sergio López
Radio Plus 96.9 mhz.
6 de Agosto de 2009
Puerto Rico, Mnes
Entrevista a Eduardo Corbo Zabatel
Con la mirada puesta en los hijos y los alumnos
Eduardo Corbo Zabatel es director del Programa de Acciones e Investigaciones Educacionales de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, es profesor de Historia, Licenciado en Psicología y Magíster en Ciencias Sociales, Investigador y consultor en problemáticas educativas, Responsable del Programa de Intervención en Instituciones Educativas de la Secretaría de Extensión Universitaria, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires, conduce el proyecto Padres + Maestros = Éxito en la Escuela, que se lleva a cabo desde hace varios años en un asentamiento ubicado en la Ciudad de Buenos Aires. En esta entrevista, discute el concepto de: “infancia, niños en riesgo, fracaso escolar” entre otros, y analiza, a la luz de esta interesante experiencia, cómo puede recrearse el vínculo entre las familias y la escuela… porque…“en este camino, vamos a ser una sociedad incompetente e insatisfecha, en donde las personas ni se darán cuanta de porqué tienen trabajos de porquería y mal pagos. Estamos hablando de educación, esto es educación, y somos los que somos por educación”, afirma.
-¿Qué lo trae a Misiones?
- “Bueno estamos Trabajando con un grupo de gente del Departamento Libertador Gral. San Martín, de la provincia de Misiones y de Entre Ríos, que están trabajando en proyectos educativos vinculados a la infancia e intentan conseguir o articular recursos de la sociedad civil y del estado que amplíe las posibilidades educativas de los niños, con la mirada puesta en los que están en una condición de mayor vulnerabilidad por esta condición de equidad en la que estamos, de alguna manera poniendo en discusión la forma de comprender la infancia y la educación, es así que en este marco, nos reunimos con distintos agentes en una capacitación que tenía como objetivo fortalecer programas como el de la fundación Arcor, iniciativa oportunidades educativas comunitarias, que se desarrolla en algunas comunidades de la provincia de Misiones”.
- ¿Hay distintas maneras de concebir la infancia?
- “Si hay varias, uno podría pensar que la infancia es una cuestión que tiene que ver con el tiempo o con un momento de la vida del ser humano, entonces niño es desde que se nace hasta que se tiene 11 años, pero este es un parámetro que no describe realmente los parámetros de la infancia en la vida cotidiana, porque hay chicos que tienen 11 años y ya llevan trabajando 4 o 5 años o no están en la casa o en la escuela que es el lugar donde el niño tiene que estar, o niñas que con 11 o 12 años se embarazan, entonces si la infancia tiene que ver con el tiempo, ¿qué clase de infancia es esta, de qué naturaleza es esta infancia ??? Otra manera de pensar la infancia podría tener que ver con que la infancia es una etapa en la que al niño hay que protegerlo y cuidarlo, cosa con la que no discrepo, pero sí en términos relativos, porque sí la infancia es algo que tenemos que proteger es porque la hemos descuidado, porque si no la hemos descuidado porque tendríamos que protegerlo??? Y otra manera de pensarla, hay varias, pero otra podría ser pensar que cada momento y cada sociedad genera una infancia, y cuando digo infancia no digo niños concretos de carne y hueso, sino una manera de pensarlos, que es otra cosa. Niños hubo siempre pero infancia no. Infancia como objeto de estudio es reciente, de 100 años no más que esto. La infancia es una construcción social, que en un momento determinado pacta tácitamente de alguna manera que el niño tiene determinadas características, que se espera de él determinadas cosas, que de él se tienen que ocupar o la escuela o el estado o la familia. Hace poco el estado no se ocupaba demasiado, el niño era propiedad de la familia, el estado entra a intervenir para regular la vida de este niño, cuando también se empieza a pensar que el niño en lugar de ser un objeto de derecho familiar, es sujeto de derecho y el estado debe intervenir para garantizar los derechos del niño. Pero esto es muy reciente. Además se cita mucho a los derechos del niño pero me parece que entre el anunciado y la realidad de los niños en la argentina hay una brecha larguísima que hay que pensar y hay que reparar”.
- ¿Que haría que un niño se encuentre en riesgo?
- “Si tomamos la palabra riesgo como que está al límite dé… la delincuencia, de la margilidad, etc, me parece que uno podría pensar que un niño que no está en la escuela, que no está teniendo una educación, es un niño en riesgo, porque si no sale de la escuela siendo un buen lector y escritor competente, está condenado a un trabajo de baja calidad y menor sueldo, y ese es un riesgo, porque cómo hace un joven para ganarse un lugar si no tiene la herramientas para labrarse ese lugar, y las herramientas lamentablemente las adquieren en la escuela, y digo lamentable por el estado en el que están, porque nuestras escuelas no están produciendo lo que deberían. Y es ahí que aparecen estos programas de la sociedad civil, tratando de paliar, aveces con poco éxito, esta brecha que hay entre los que menos tienen y los que tienen, que no por tener ya tienen la vida resuelta, porque hoy en día con educación no alcanza y en este mundo la incertidumbre es una característica, y la educación es un paracaídas agujereado que te asegura que te vas a caer con menos dolor, pero sin educación te caes violentamente”.
- ¿Y de que depende caer bien parado en el mundo de hoy?
“Yo diría de una serie de cosas, de una buena educación, de una familia que te haya provisto de herramientas para la vida, y de la ecuación personal porque no se puede negar que hay sujetos que a pesar de las dificultades y situaciones adversas se las arreglan para salir exitosos, se las arregla para salir adelante”.
- Padres + maestros, ¿Cómo funciona?
-“Funciona con padres y escuelas porque entendemos que algún tipo de alianza entre la escuela y la familia tiene que haber. La instrucción del niño es responsabilidad de la escuela, pero las cosas funcionan mejor para los niños cuando de alguna forma hay una continuidad entre lo que la escuela propone y la familia, aún desde la forma elemental de la pregunta ¿qué hiciste hoy en la escuela? O un padre que mira el cuaderno”.
- Ud. suma al padre, al maestro, pero también necesitamos al estado porque si ese padre no tiene los recursos o la escuela no tiene las herramientas, se dificulta todo. ¿Logra Ud. que el estado participe de estos proyectos de la infancia?
-“No siempre, pero en Misiones los intendentes tienen la intención de intervenir, lo que me parece correcto porque los intendentes tienen el deber de intervenir en estos proyectos, y acá en el Departamento Libertador San Martín están interviniendo”.
-¿Cómo reciben los maestros y los padres esta idea de trabajar en conjunto por el niño?
- “Los padres lo reciben muy bien, y pasan de la convicción de que no podían hacer nada por sus hijos a darse cuanta de que pueden hacer algunas cosas. De que un acompañamiento al niño le dice algo, porque si mi padre me pregunta todos los días lo que hago en la escuela debe ser que es importante, de demostrar un interés por lo que el niño hace todos los días en la escuela, mirarle el cuaderno, el boletín, organizar el tiempo del niño en la casa para la tarea, cosas así. Los padres logran entender que el trabajo de aprender es un trabajo complicado, porque cuando el niño no aprende, no es que no quiere aprender, es que pasa “algo”. Así que los padres lo toman muy bien, es mucho más fácil que con los maestros, que tienen siempre una actitud querellante con los padres, a los que culpabilizan todo el tiempo de lo que no producen los niños en la escuela, y desde esa mirada es muy difícil entablar un vínculo padres-docentes, los docentes deben dejar de hablarles a los padres y empezar a hablar con los padres, siéntense codo a codo con el padre de cómo al niño le puede ir mejor en la escuela, no le den clases al padre, el padre no va a la escuela, el hijo va, seguramente de esta manera van a tener resultados diferentes”.
- Cuando un niño repite de grado, decimos que fracasó, ¿Qué opina de ese “fracaso” del niño?
-“Cuando un niño repite de grado, extraordinaria burrada pedagógica, porque pensar que un niño va a repetir todo el año, como si no hubiera hecho ya el año, es como pensar que la cabeza del niño es un saco vacía, va a empezar de nuevo con todo lo que ya hizo el año pasado. Cuando ocurre eso, y todo el mundo dice que el niño fracasó, yo digo que el niño no fracasó, sino el sistema, el dispositivo escolar que no pudo darse cuenta de la dificultad particular de ese niño. Pensemos que alguien por alguna razón nos hiciera vivir en el 2010 como en 2009 porque no nos fue bien, es absurdo, de vacaciones en enero en el mismo lugar, haciendo las mismas cosas, es algo delirante”.
- ¿Cómo ve a los niños que hoy tienen 6 años y entran en primer grado, e ingresan al sistema educativo, para cuando sean adultos e ingresen a la vida laboral?
-“Sin dudas el mundo es cada vez más injusto y para eso nos tenemos que preparar, creo que los educadores no pensamos lo suficiente, y los padres tampoco, en las consecuencias del déficit educativo que estamos teniendo. Porque ya estamos en una sociedad altamente incompetente, y una sociedad que no es competente, escritores y lectores, es una sociedad subdesarrollada y premoderna. Por esto digo que en este camino, vamos a ser una sociedad incompetente e insatisfecha, que ni se dará cuenta de porqué tienen trabajos de porquería y mal pagos. Y esto es educación, y somos los que somos por educación”.
Entrevista:
Sergio López
Radio Plus 96.9 mhz.
6 de Agosto de 2009
Puerto Rico, Mnes
