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¿Por quien lloraremos los jóvenes?

Publicado el 11/08/2009
por Leonor Kuhn

Con la muerte de Raúl Alfonsín toda la sociedad se emocionó, y no pocos, hasta lloraron.

En Puerto Rico se realizó un acto póstumo en la Cruz mayor del Cementerio local, en donde se convocó e invitó a toda la sociedad. Del mismo no participó mucha gente, pero al igual que en todo el país, fueron radicales y peronistas los que reconocieron y honraron a quien es considerado un Demócrata y un Gran Líder. Para mí como joven, fue sumamente emocionante ver a Omar Cabral conducir un acto sin parar de llorar de principio a fin, o a Jorge Vercelli dar un discurso sin parar de llorar, y a nuestro intendente José Dieminger que se rehusó a hablar porque seguramente no podría emitir palabra, pero que se tuvo que aguantar las palabras del Padre Carlos Chatelain, quien reconociéndose como radical de toda la vida, dijo que “cuando los curas tiran palos a los políticos es para el bien de la comunidad y no por algo personal”, (de paso, cañazo). No faltaron viejos políticos ni tampoco el archienemigo del oficialismo Federico Neis, quien no se acerco mucho al palco pero a quien todos los medios de comunicación corrieron a consultar su opinión. En Puerto Rico el oficialismo es radical y la oposición es radical, evidentemente hay algo que no concuerda. No obstante, mi columna no tiene como objetivo contarles los por menores de ese evento, aunque a estas alturas ya les pase algunos chismecitos, jeje. Sino reflexionar que, en medio de las curiosidades y “notas de color” que suele ofrecer la vida política aquí, en Puerto Rico, y de lo carente de visión que considero al liderazgo local, surge nuevamente la figura de un hombre que con su fallecimiento revive los verdaderos valores del liderazgo, que son inspirar, emocionar, mostrar un futuro a través de un discurso coherente con su estilo de vida, motivar y dirigir.

El común denominador de los políticos que estaban en el homenaje a Alfonsín, amigos y enemigos, era que todos fueron inspirados a participar en política y todos reconocieron que si están en política hoy, es gracias a la inspiración del Dr. Raúl Alfonsín. Yo me pregunto, y les pregunto mis queridos lectores: ¿Por quién lloraremos los jóvenes? ¿Donde estarán esos líderes que nos inspiraran a seguirlos, a trabajar sin perder de vista los ideales? Lo que puedo observar es, sin embargo, que los políticos de ahora en lugar de acercar a los jóvenes a la política, los alejan, los entristecen, frustran y decepcionan. ¿Se darán cuenta que hay jóvenes ansiosos de contar con un nuevo liderazgo? ¿Que hay gente con mucha capacidad y preparación técnica que esta buscando con quien trabajar? ¿Se darán cuenta los políticos de Puerto Rico que hay jóvenes talentosos buscando a quien seguir, buscando a un verdadero líder? ¿O tendrán que organizarse los jóvenes con un partido nuevo, que refleje los verdaderos tiempos actuales y que desplace con facilidad a los viejos y viciados políticos que no se actualizan??? Francamente no lo se, pero estoy curioso y expectante porque tengo la sensación de que Puerto Rico esta ante grandes cambios, pero esos cambios no sucederán por sí solos, las masas nunca deciden nada por sí mismas, sin la dirección de un líder.

¿Aparecerán nuevamente esos líderes que nos inspiren a comprometernos con la democracia y la participación?

Ojala los dirigentes actuales saquen un poquito la cabeza del caparazón y vean la multitud de jóvenes que está buscando y necesitando UN LIDER.

Sergio López

Agosto de 2009

Puerto Rico, Mnes.

 

 

Con la mirada puesta en los hijos y los alumnos

Publicado el 11/08/2009
por Leonor Kuhn

 

Entrevista a Eduardo Corbo Zabatel

Con la mirada puesta en los hijos y los alumnos

Eduardo Corbo Zabatel es director del Programa de Acciones e Investigaciones Educacionales de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, es profesor de Historia, Licenciado en Psicología y Magíster en Ciencias Sociales, Investigador y consultor en problemáticas educativas, Responsable del Programa de Intervención en Instituciones Educativas de la Secretaría de Extensión Universitaria, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires, conduce el proyecto Padres + Maestros = Éxito en la Escuela, que se lleva a cabo desde hace varios años en un asentamiento ubicado en la Ciudad de Buenos Aires.

En esta entrevista, discute el concepto de: “infancia, niños en riesgo, fracaso escolar” entre otros, y analiza, a la luz de esta interesante experiencia, cómo puede recrearse el vínculo entre las familias y la escuela… porque…“en este camino, vamos a ser una sociedad incompetente e insatisfecha, en donde las personas ni se darán cuanta de porqué tienen trabajos de porquería y mal pagos. Estamos hablando de educación, esto es educación, y somos los que somos por educación”, afirma.

 

 

-¿Qué lo trae a Misiones?

– “Bueno estamos Trabajando con un grupo de gente del Departamento Libertador Gral. San Martín, de la provincia de Misiones y de Entre Ríos, que están trabajando en proyectos educativos vinculados a la infancia e intentan conseguir o articular recursos de la sociedad civil y del estado que amplíe las posibilidades educativas de los niños, con la mirada puesta en los que están en una condición de mayor vulnerabilidad por esta condición de equidad en la que estamos, de alguna manera poniendo en discusión la forma de comprender la infancia y la educación, es así que en este marco, nos reunimos con distintos agentes en una capacitación que tenía como objetivo fortalecer programas como el de la fundación Arcor, iniciativa oportunidades educativas comunitarias, que se desarrolla en algunas comunidades de la provincia de Misiones”.

 

– ¿Hay distintas maneras de concebir la infancia?

 

– “Si hay varias, uno podría pensar que la infancia es una cuestión que tiene que ver con el tiempo o con un momento de la vida del ser humano, entonces niño es desde que se nace hasta que se tiene 11 años, pero este es un parámetro que no describe realmente los parámetros de la infancia en la vida cotidiana, porque hay chicos que tienen 11 años y ya llevan trabajando 4 o 5 años o no están en la casa o en la escuela que es el lugar donde el niño tiene que estar, o niñas que con 11 o 12 años se embarazan, entonces si la infancia tiene que ver con el tiempo, ¿qué clase de infancia es esta, de qué naturaleza es esta infancia ??? Otra manera de pensar la infancia podría tener que ver con que la infancia es una etapa en la que al niño hay que protegerlo y cuidarlo, cosa con la que no discrepo, pero sí en términos relativos, porque sí la infancia es algo que tenemos que proteger es porque la hemos descuidado, porque si no la hemos descuidado porque tendríamos que protegerlo??? Y otra manera de pensarla, hay varias, pero otra podría ser pensar que cada momento y cada sociedad genera una infancia, y cuando digo infancia no digo niños concretos de carne y hueso, sino una manera de pensarlos, que es otra cosa. Niños hubo siempre pero infancia no. Infancia como objeto de estudio es reciente, de 100 años no más que esto. La infancia es una construcción social, que en un momento determinado pacta tácitamente de alguna manera que el niño tiene determinadas características, que se espera de él determinadas cosas, que de él se tienen que ocupar o la escuela o el estado o la familia. Hace poco el estado no se ocupaba demasiado, el niño era propiedad de la familia, el estado entra a intervenir para regular la vida de este niño, cuando también se empieza a pensar que el niño en lugar de ser un objeto de derecho familiar, es sujeto de derecho y el estado debe intervenir para garantizar los derechos del niño. Pero esto es muy reciente. Además se cita mucho a los derechos del niño pero me parece que entre el anunciado y la realidad de los niños en la argentina hay una brecha larguísima que hay que pensar y hay que reparar”.

 

– ¿Que haría que un niño se encuentre en riesgo?

 

– “Si tomamos la palabra riesgo como que está al límite dé… la delincuencia, de la margilidad, etc, me parece que uno podría pensar que un niño que no está en la escuela, que no está teniendo una educación, es un niño en riesgo, porque si no sale de la escuela siendo un buen lector y escritor competente, está condenado a un trabajo de baja calidad y menor sueldo, y ese es un riesgo, porque cómo hace un joven para ganarse un lugar si no tiene la herramientas para labrarse ese lugar, y las herramientas lamentablemente las adquieren en la escuela, y digo lamentable por el estado en el que están, porque nuestras escuelas no están produciendo lo que deberían. Y es ahí que aparecen estos programas de la sociedad civil, tratando de paliar, aveces con poco éxito, esta brecha que hay entre los que menos tienen y los que tienen, que no por tener ya tienen la vida resuelta, porque hoy en día con educación no alcanza y en este mundo la incertidumbre es una característica, y la educación es un paracaídas agujereado que te asegura que te vas a caer con menos dolor, pero sin educación te caes violentamente”.

 

– ¿Y de que depende caer bien parado en el mundo de hoy?

 

“Yo diría de una serie de cosas, de una buena educación, de una familia que te haya provisto de herramientas para la vida, y de la ecuación personal porque no se puede negar que hay sujetos que a pesar de las dificultades y situaciones adversas se las arreglan para salir exitosos, se las arregla para salir adelante”.

 

– Padres + maestros, ¿Cómo funciona?

 

-“Funciona con padres y escuelas porque entendemos que algún tipo de alianza entre la escuela y la familia tiene que haber. La instrucción del niño es responsabilidad de la escuela, pero las cosas funcionan mejor para los niños cuando de alguna forma hay una continuidad entre lo que la escuela propone y la familia, aún desde la forma elemental de la pregunta ¿qué hiciste hoy en la escuela? O un padre que mira el cuaderno”.

 

– Ud. suma al padre, al maestro, pero también necesitamos al estado porque si ese padre no tiene los recursos o la escuela no tiene las herramientas, se dificulta todo. ¿Logra Ud. que el estado participe de estos proyectos de la infancia???

 

-“No siempre, pero en Misiones los intendentes tienen la intención de intervenir, lo que me parece correcto porque los intendentes tienen el deber de intervenir en estos proyectos, y acá en el Departamento Libertador San Martín están interviniendo”.

 

-¿Cómo reciben los maestros y los padres esta idea de trabajar en conjunto por el niño???

 

– “Los padres lo reciben muy bien, y pasan de la convicción de que no podían hacer nada por sus hijos a darse cuanta de que pueden hacer algunas cosas. De que un acompañamiento al niño le dice algo, porque si mi padre me pregunta todos los días lo que hago en la escuela debe ser que es importante, de demostrar un interés por lo que el niño hace todos los días en la escuela, mirarle el cuaderno, el boletín, organizar el tiempo del niño en la casa para la tarea, cosas así. Los padres logran entender que el trabajo de aprender es un trabajo complicado, porque cuando el niño no aprende, no es que no quiere aprender, es que pasa “algo”. Así que los padres lo toman muy bien, es mucho más fácil que con los maestros, que tienen siempre una actitud querellante con los padres, a los que culpabilizan todo el tiempo de lo que no producen los niños en la escuela, y desde esa mirada es muy difícil entablar un vínculo padres-docentes, los docentes deben dejar de hablarles a los padres y empezar a hablar con los padres, siéntense codo a codo con el padre de cómo al niño le puede ir mejor en la escuela, no le den clases al padre, el padre no va a la escuela, el hijo va, seguramente de esta manera van a tener resultados diferentes”.

 

– Cuando un niño repite de grado, decimos que fracasó, ¿Qué opina de ese “fracaso” del niño????

 

-“Cuando un niño repite de grado, extraordinaria burrada pedagógica, porque pensar que un niño va a repetir todo el año, como si no hubiera hecho ya el año, es como pensar que la cabeza del niño es un saco vacía, va a empezar de nuevo con todo lo que ya hizo el año pasado. Cuando ocurre eso, y todo el mundo dice que el niño fracasó, yo digo que el niño no fracasó, sino el sistema, el dispositivo escolar que no pudo darse cuenta de la dificultad particular de ese niño. Pensemos que alguien por alguna razón nos hiciera vivir en el 2010 como en 2009 porque no nos fue bien, es absurdo, de vacaciones en enero en el mismo lugar, haciendo las mismas cosas, es algo delirante”.

 

– ¿Cómo ve a los niños que hoy tienen 6 años y entran en primer grado, e ingresan al sistema educativo, para cuando sean adultos e ingresen a la vida laboral???

 

 

-“Sin dudas el mundo es cada vez más injusto y para eso nos tenemos que preparar, creo que los educadores no pensamos lo suficiente, y los padres tampoco, en las consecuencias del déficit educativo que estamos teniendo. Porque ya estamos en una sociedad altamente incompetente, y una sociedad que no es competente, escritores y lectores, es una sociedad subdesarrollada y premoderna. Por esto digo que en este camino, vamos a ser una sociedad incompetente e insatisfecha, que ni se dará cuenta de porqué tienen trabajos de porquería y mal pagos. Y esto es educación, y somos los que somos por educación”.

 

Entrevista:

Sergio López

Radio Plus 96.9 mhz.

6 de Agosto de 2009

Puerto Rico, Mnes

 

 

 

Con la mirada puesta en los hijos y los alumnos

Publicado el 11/08/2009
por Leonor Kuhn

Entrevista a Eduardo Corbo Zabatel

Con la mirada puesta en los hijos y los alumnos

 

Eduardo Corbo Zabatel es director del Programa de Acciones e Investigaciones Educacionales de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, es profesor de Historia, Licenciado en Psicología y Magíster en Ciencias Sociales, Investigador y consultor en problemáticas educativas, Responsable del Programa de Intervención en Instituciones Educativas de la Secretaría de Extensión Universitaria, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires, conduce el proyecto Padres + Maestros = Éxito en la Escuela, que se lleva a cabo desde hace varios años en un asentamiento ubicado en la Ciudad de Buenos Aires. En esta entrevista, discute el concepto de: “infancia, niños en riesgo, fracaso escolar” entre otros, y analiza, a la luz de esta interesante experiencia, cómo puede recrearse el vínculo entre las familias y la escuela… porque…“en este camino, vamos a ser una sociedad incompetente e insatisfecha, en donde las personas ni se darán cuanta de porqué tienen trabajos de porquería y mal pagos. Estamos hablando de educación, esto es educación, y somos los que somos por educación”, afirma.

 

-¿Qué lo trae a Misiones?

– “Bueno estamos Trabajando con un grupo de gente del Departamento Libertador Gral. San Martín, de la provincia de Misiones y de Entre Ríos, que están trabajando en proyectos educativos vinculados a la infancia e intentan conseguir o articular recursos de la sociedad civil y del estado que amplíe las posibilidades educativas de los niños, con la mirada puesta en los que están en una condición de mayor vulnerabilidad por esta condición de equidad en la que estamos, de alguna manera poniendo en discusión la forma de comprender la infancia y la educación, es así que en este marco, nos reunimos con distintos agentes en una capacitación que tenía como objetivo fortalecer programas como el de la fundación Arcor, iniciativa oportunidades educativas comunitarias, que se desarrolla en algunas comunidades de la provincia de Misiones”.

– ¿Hay distintas maneras de concebir la infancia?

– “Si hay varias, uno podría pensar que la infancia es una cuestión que tiene que ver con el tiempo o con un momento de la vida del ser humano, entonces niño es desde que se nace hasta que se tiene 11 años, pero este es un parámetro que no describe realmente los parámetros de la infancia en la vida cotidiana, porque hay chicos que tienen 11 años y ya llevan trabajando 4 o 5 años o no están en la casa o en la escuela que es el lugar donde el niño tiene que estar, o niñas que con 11 o 12 años se embarazan, entonces si la infancia tiene que ver con el tiempo, ¿qué clase de infancia es esta, de qué naturaleza es esta infancia ??? Otra manera de pensar la infancia podría tener que ver con que la infancia es una etapa en la que al niño hay que protegerlo y cuidarlo, cosa con la que no discrepo, pero sí en términos relativos, porque sí la infancia es algo que tenemos que proteger es porque la hemos descuidado, porque si no la hemos descuidado porque tendríamos que protegerlo??? Y otra manera de pensarla, hay varias, pero otra podría ser pensar que cada momento y cada sociedad genera una infancia, y cuando digo infancia no digo niños concretos de carne y hueso, sino una manera de pensarlos, que es otra cosa. Niños hubo siempre pero infancia no. Infancia como objeto de estudio es reciente, de 100 años no más que esto. La infancia es una construcción social, que en un momento determinado pacta tácitamente de alguna manera que el niño tiene determinadas características, que se espera de él determinadas cosas, que de él se tienen que ocupar o la escuela o el estado o la familia. Hace poco el estado no se ocupaba demasiado, el niño era propiedad de la familia, el estado entra a intervenir para regular la vida de este niño, cuando también se empieza a pensar que el niño en lugar de ser un objeto de derecho familiar, es sujeto de derecho y el estado debe intervenir para garantizar los derechos del niño. Pero esto es muy reciente. Además se cita mucho a los derechos del niño pero me parece que entre el anunciado y la realidad de los niños en la argentina hay una brecha larguísima que hay que pensar y hay que reparar”.

– ¿Que haría que un niño se encuentre en riesgo?

– “Si tomamos la palabra riesgo como que está al límite dé… la delincuencia, de la margilidad, etc, me parece que uno podría pensar que un niño que no está en la escuela, que no está teniendo una educación, es un niño en riesgo, porque si no sale de la escuela siendo un buen lector y escritor competente, está condenado a un trabajo de baja calidad y menor sueldo, y ese es un riesgo, porque cómo hace un joven para ganarse un lugar si no tiene la herramientas para labrarse ese lugar, y las herramientas lamentablemente las adquieren en la escuela, y digo lamentable por el estado en el que están, porque nuestras escuelas no están produciendo lo que deberían. Y es ahí que aparecen estos programas de la sociedad civil, tratando de paliar, aveces con poco éxito, esta brecha que hay entre los que menos tienen y los que tienen, que no por tener ya tienen la vida resuelta, porque hoy en día con educación no alcanza y en este mundo la incertidumbre es una característica, y la educación es un paracaídas agujereado que te asegura que te vas a caer con menos dolor, pero sin educación te caes violentamente”.

– ¿Y de que depende caer bien parado en el mundo de hoy?

“Yo diría de una serie de cosas, de una buena educación, de una familia que te haya provisto de herramientas para la vida, y de la ecuación personal porque no se puede negar que hay sujetos que a pesar de las dificultades y situaciones adversas se las arreglan para salir exitosos, se las arregla para salir adelante”.

– Padres + maestros, ¿Cómo funciona?

-“Funciona con padres y escuelas porque entendemos que algún tipo de alianza entre la escuela y la familia tiene que haber. La instrucción del niño es responsabilidad de la escuela, pero las cosas funcionan mejor para los niños cuando de alguna forma hay una continuidad entre lo que la escuela propone y la familia, aún desde la forma elemental de la pregunta ¿qué hiciste hoy en la escuela? O un padre que mira el cuaderno”.

– Ud. suma al padre, al maestro, pero también necesitamos al estado porque si ese padre no tiene los recursos o la escuela no tiene las herramientas, se dificulta todo. ¿Logra Ud. que el estado participe de estos proyectos de la infancia???

-“No siempre, pero en Misiones los intendentes tienen la intención de intervenir, lo que me parece correcto porque los intendentes tienen el deber de intervenir en estos proyectos, y acá en el Departamento Libertador San Martín están interviniendo”.

-¿Cómo reciben los maestros y los padres esta idea de trabajar en conjunto por el niño???

– “Los padres lo reciben muy bien, y pasan de la convicción de que no podían hacer nada por sus hijos a darse cuanta de que pueden hacer algunas cosas. De que un acompañamiento al niño le dice algo, porque si mi padre me pregunta todos los días lo que hago en la escuela debe ser que es importante, de demostrar un interés por lo que el niño hace todos los días en la escuela, mirarle el cuaderno, el boletín, organizar el tiempo del niño en la casa para la tarea, cosas así. Los padres logran entender que el trabajo de aprender es un trabajo complicado, porque cuando el niño no aprende, no es que no quiere aprender, es que pasa “algo”. Así que los padres lo toman muy bien, es mucho más fácil que con los maestros, que tienen siempre una actitud querellante con los padres, a los que culpabilizan todo el tiempo de lo que no producen los niños en la escuela, y desde esa mirada es muy difícil entablar un vínculo padres-docentes, los docentes deben dejar de hablarles a los padres y empezar a hablar con los padres, siéntense codo a codo con el padre de cómo al niño le puede ir mejor en la escuela, no le den clases al padre, el padre no va a la escuela, el hijo va, seguramente de esta manera van a tener resultados diferentes”.

– Cuando un niño repite de grado, decimos que fracasó, ¿Qué opina de ese “fracaso” del niño????

-“Cuando un niño repite de grado, extraordinaria burrada pedagógica, porque pensar que un niño va a repetir todo el año, como si no hubiera hecho ya el año, es como pensar que la cabeza del niño es un saco vacía, va a empezar de nuevo con todo lo que ya hizo el año pasado. Cuando ocurre eso, y todo el mundo dice que el niño fracasó, yo digo que el niño no fracasó, sino el sistema, el dispositivo escolar que no pudo darse cuenta de la dificultad particular de ese niño. Pensemos que alguien por alguna razón nos hiciera vivir en el 2010 como en 2009 porque no nos fue bien, es absurdo, de vacaciones en enero en el mismo lugar, haciendo las mismas cosas, es algo delirante”.

– ¿Cómo ve a los niños que hoy tienen 6 años y entran en primer grado, e ingresan al sistema educativo, para cuando sean adultos e ingresen a la vida laboral???

-“Sin dudas el mundo es cada vez más injusto y para eso nos tenemos que preparar, creo que los educadores no pensamos lo suficiente, y los padres tampoco, en las consecuencias del déficit educativo que estamos teniendo. Porque ya estamos en una sociedad altamente incompetente, y una sociedad que no es competente, escritores y lectores, es una sociedad subdesarrollada y premoderna. Por esto digo que en este camino, vamos a ser una sociedad incompetente e insatisfecha, que ni se dará cuenta de porqué tienen trabajos de porquería y mal pagos. Y esto es educación, y somos los que somos por educación”.

Entrevista:

Sergio López

Radio Plus 96.9 mhz.

6 de Agosto de 2009

Puerto Rico, Mnes

 

Con la mirada puesta en los hijos y los alumnos

Publicado el 07/08/2009
por Leonor Kuhn
Entrevista a Eduardo Corbo Zabatel

Con la mirada puesta en los hijos y los alumnos

Eduardo Corbo Zabatel es director del Programa de Acciones e Investigaciones Educacionales de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, es profesor de Historia, Licenciado en Psicología y Magíster en Ciencias Sociales, Investigador y consultor en problemáticas educativas, Responsable del Programa de Intervención en Instituciones Educativas de la Secretaría de Extensión Universitaria, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires, conduce el proyecto Padres + Maestros = Éxito en la Escuela, que se lleva a cabo desde hace varios años en un asentamiento ubicado en la Ciudad de Buenos Aires. En esta entrevista, discute el concepto de: “infancia, niños en riesgo, fracaso escolar” entre otros, y analiza, a la luz de esta interesante experiencia, cómo puede recrearse el vínculo entre las familias y la escuela… porque…en este camino, vamos a ser una sociedad incompetente e insatisfecha, en donde las personas ni se darán cuanta de porqué tienen trabajos de porquería y mal pagos. Estamos hablando de educación, esto es educación, y somos los que somos por educación”, afirma.

-¿Qué lo trae a Misiones?

– “Bueno estamos Trabajando con un grupo de gente del Departamento Libertador Gral. San Martín, de la provincia de Misiones y de Entre Ríos, que están trabajando en proyectos educativos vinculados a la infancia e intentan conseguir o articular recursos de la sociedad civil y del estado que amplíe las posibilidades educativas de los niños, con la mirada puesta en los que están en una condición de mayor vulnerabilidad por esta condición de equidad en la que estamos, de alguna manera poniendo en discusión la forma de comprender la infancia y la educación, es así que en este marco, nos reunimos con distintos agentes en una capacitación que tenía como objetivo fortalecer programas como el de la fundación Arcor, iniciativa oportunidades educativas comunitarias, que se desarrolla en algunas comunidades de la provincia de Misiones”.

¿Hay distintas maneras de concebir la infancia?

– “Si hay varias, uno podría pensar que la infancia es una cuestión que tiene que ver con el tiempo o con un momento de la vida del ser humano, entonces niño es desde que se nace hasta que se tiene 11 años, pero este es un parámetro que no describe realmente los parámetros de la infancia en la vida cotidiana, porque hay chicos que tienen 11 años y ya llevan trabajando 4 o 5 años o no están en la casa o en la escuela que es el lugar donde el niño tiene que estar, o niñas que con 11 o 12 años se embarazan, entonces si la infancia tiene que ver con el tiempo, ¿qué clase de infancia es esta, de qué naturaleza es esta infancia ??? Otra manera de pensar la infancia podría tener que ver con que la infancia es una etapa en la que al niño hay que protegerlo y cuidarlo, cosa con la que no discrepo, pero sí en términos relativos, porque sí la infancia es algo que tenemos que proteger es porque la hemos descuidado, porque si no la hemos descuidado porque tendríamos que protegerlo??? Y otra manera de pensarla, hay varias, pero otra podría ser pensar que cada momento y cada sociedad genera una infancia, y cuando digo infancia no digo niños concretos de carne y hueso, sino una manera de pensarlos, que es otra cosa. Niños hubo siempre pero infancia no. Infancia como objeto de estudio es reciente, de 100 años no más que esto. La infancia es una construcción social, que en un momento determinado pacta tácitamente de alguna manera que el niño tiene determinadas características, que se espera de él determinadas cosas, que de él se tienen que ocupar o la escuela o el estado o la familia. Hace poco el estado no se ocupaba demasiado, el niño era propiedad de la familia, el estado entra a intervenir para regular la vida de este niño, cuando también se empieza a pensar que el niño en lugar de ser un objeto de derecho familiar, es sujeto de derecho y el estado debe intervenir para garantizar los derechos del niño. Pero esto es muy reciente. Además se cita mucho a los derechos del niño pero me parece que entre el anunciado y la realidad de los niños en la argentina hay una brecha larguísima que hay que pensar y hay que reparar”.

– ¿Que haría que un niño se encuentre en riesgo?

– “Si tomamos la palabra riesgo como que está al límite dé… la delincuencia, de la margilidad, etc, me parece que uno podría pensar que un niño que no está en la escuela, que no está teniendo una educación, es un niño en riesgo, porque si no sale de la escuela siendo un buen lector y escritor competente, está condenado a un trabajo de baja calidad y menor sueldo, y ese es un riesgo, porque cómo hace un joven para ganarse un lugar si no tiene la herramientas para labrarse ese lugar, y las herramientas lamentablemente las adquieren en la escuela, y digo lamentable por el estado en el que están, porque nuestras escuelas no están produciendo lo que deberían. Y es ahí que aparecen estos programas de la sociedad civil, tratando de paliar, aveces con poco éxito, esta brecha que hay entre los que menos tienen y los que tienen, que no por tener ya tienen la vida resuelta, porque hoy en día con educación no alcanza y en este mundo la incertidumbre es una característica, y la educación es un paracaídas agujereado que te asegura que te vas a caer con menos dolor, pero sin educación te caes violentamente”.

¿Y de que depende caer bien parado en el mundo de hoy?

“Yo diría de una serie de cosas, de una buena educación, de una familia que te haya provisto de herramientas para la vida, y de la ecuación personal porque no se puede negar que hay sujetos que a pesar de las dificultades y situaciones adversas se las arreglan para salir exitosos, se las arregla para salir adelante”.

Padres + maestros, ¿Cómo funciona?

-“Funciona con padres y escuelas porque entendemos que algún tipo de alianza entre la escuela y la familia tiene que haber. La instrucción del niño es responsabilidad de la escuela, pero las cosas funcionan mejor para los niños cuando de alguna forma hay una continuidad entre lo que la escuela propone y la familia, aún desde la forma elemental de la pregunta ¿qué hiciste hoy en la escuela? O un padre que mira el cuaderno”.

– Ud. suma al padre, al maestro, pero también necesitamos al estado porque si ese padre no tiene los recursos o la escuela no tiene las herramientas, se dificulta todo. ¿Logra Ud. que el estado participe de estos proyectos de la infancia?

-“No siempre, pero en Misiones los intendentes tienen la intención de intervenir, lo que me parece correcto porque los intendentes tienen el deber de intervenir en estos proyectos, y acá en el Departamento Libertador San Martín están interviniendo”.

-¿Cómo reciben los maestros y los padres esta idea de trabajar en conjunto por el niño?

– “Los padres lo reciben muy bien, y pasan de la convicción de que no podían hacer nada por sus hijos a darse cuanta de que pueden hacer algunas cosas. De que un acompañamiento al niño le dice algo, porque si mi padre me pregunta todos los días lo que hago en la escuela debe ser que es importante, de demostrar un interés por lo que el niño hace todos los días en la escuela, mirarle el cuaderno, el boletín, organizar el tiempo del niño en la casa para la tarea, cosas así. Los padres logran entender que el trabajo de aprender es un trabajo complicado, porque cuando el niño no aprende, no es que no quiere aprender, es que pasa “algo”. Así que los padres lo toman muy bien, es mucho más fácil que con los maestros, que tienen siempre una actitud querellante con los padres, a los que culpabilizan todo el tiempo de lo que no producen los niños en la escuela, y desde esa mirada es muy difícil entablar un vínculo padres-docentes, los docentes deben dejar de hablarles a los padres y empezar a hablar con los padres, siéntense codo a codo con el padre de cómo al niño le puede ir mejor en la escuela, no le den clases al padre, el padre no va a la escuela, el hijo va, seguramente de esta manera van a tener resultados diferentes”.

– Cuando un niño repite de grado, decimos que fracasó, ¿Qué opina de ese “fracaso” del niño?

-“Cuando un niño repite de grado, extraordinaria burrada pedagógica, porque pensar que un niño va a repetir todo el año, como si no hubiera hecho ya el año, es como pensar que la cabeza del niño es un saco vacía, va a empezar de nuevo con todo lo que ya hizo el año pasado. Cuando ocurre eso, y todo el mundo dice que el niño fracasó, yo digo que el niño no fracasó, sino el sistema, el dispositivo escolar que no pudo darse cuenta de la dificultad particular de ese niño. Pensemos que alguien por alguna razón nos hiciera vivir en el 2010 como en 2009 porque no nos fue bien, es absurdo, de vacaciones en enero en el mismo lugar, haciendo las mismas cosas, es algo delirante”.

– ¿Cómo ve a los niños que hoy tienen 6 años y entran en primer grado, e ingresan al sistema educativo, para cuando sean adultos e ingresen a la vida laboral?


-“Sin dudas el mundo es cada vez más injusto y para eso nos tenemos que preparar, creo que los educadores no pensamos lo suficiente, y los padres tampoco, en las consecuencias del déficit educativo que estamos teniendo. Porque ya estamos en una sociedad altamente incompetente, y una sociedad que no es competente, escritores y lectores, es una sociedad subdesarrollada y premoderna. Por esto digo que en este camino, vamos a ser una sociedad incompetente e insatisfecha, que ni se dará cuenta de porqué tienen trabajos de porquería y mal pagos. Y esto es educación, y somos los que somos por educación”.

Entrevista:

Sergio López

Radio Plus 96.9 mhz.

6 de Agosto de 2009

Puerto Rico, Mnes

Obera en Cortos Muestra en Puerto Rico

Publicado el 03/08/2009
por Leonor Kuhn

Sábado 7 y Jueves 13 de agosto.

El  viernes 7 de agosto la Asoc. Civil Nativos está organizando en conjunto con los productores del Festival Internacional de Cortometrajes “Oberá en Cortos”, una presentación previa a la 6ta edición del mismo a realizarse del 12 al 17 de agosto.

En esta ocasión se estará proyectando la muestra seleccionada por el Foro “Entre Fronteras” con producciones de Paraguay, Brasil, Formosa, Chaco y Misiones.


Y el jueves 13 de agosto Puerto Rico será una de las sedes de la Muestra Itinerante del Festival 2009.

Más información sobre el festival: www.oberaencortos.com.ar

Días: Sábado 7 de agosto
Jueves 13 de agosto

Lugar: Cine Teatro Municipal San Martín, Puerto Rico
Hora: 21hs
Entrada Libre

El programa para el jueves 13 es el siguiente:

Programación cine Itinerante

1. Nombre del Cortometraje: La Rosa
Dirección: Mariano Romero / Origen realizador: Bs. As. / Genero: Ficción / Duración: 15 min / Lugar de realización: Bs. As.

Sinopsis: Pepe, se dedica únicamente al cuidado de una rosa en su vivero, que le permite mantener vivo el recuerdo de su esposa. Su reclusión en esa fantasía incide en su buen juicio. El Sistema, con sus mecanismos burocráticos, destruye su vivero. Pepe escapa con la rosa y se entierra con ella compartiendo así su amor en una nueva forma de vida.

2. Nombre del Cortometraje: Aminga, de un pueblo a unas ciudad
Dirección: Martino Zaidelis / Origen realizador: Bs. As. / Género: Ficción / Duración: 6 min. / Lugar de realización: Jujuy / Bs. As.

Sinopsis: Es el anhelo de un joven que sueña con salir de la monotonía y la soledad del campo para conocer la gran ciudad, que se mezcla con el reencuentro de un amor que había dejado incluso en su niñez.

3. Nombre del Cortometraje: Última parada Tánger
Dirección: Enrique Bocanegra / Origen realizador: España / Genero: Documental / Duración: 15 min. / Lugar de realización: Marruecos

Sinopsis: Tras dos años de a través de toda África, Godspower, un inmigrante liberiano, se encuentra atrapado en la ciudad marroquí de Tánger. No puede alcanzar las costas de Europa, a pocos kilómetros de distancia, al otro lado del estrecho de Gibraltar. Al límite de su capacidad de resistencia, Godspower encontrará nuevas fuerzas para seguir luchando por sus objetivos.

4. Nombre del Cortometraje: Pobres Marcianos
Dirección: Juan Javier Díaz / Origen realizador: Córdoba / Genero: Ficción / Duración: 15 min. / Lugar de realización: Jujuy / Bs. As.

Sinopsis: Pobres marcianos es una película que roza la ciencia ficción. Su historia cuenta la vida de un grupo de niños de la Villa Hermana Sierra, que al aterrizar una extraña luz en la arboleda, se camina hacia una aventura que les cambiará sus vidas… El film fue rodado en escenarios reales de la villa interpretada por los mismos niños del lugar.

5. Nombre del Cortometraje: Hijos del Río
Dirección: Emilio Grieco / Origen realizador: Misiones / Genero: Documental / Duración: 15 min. / Lugar de realización: Misiones

Sinopsis: Un pescador que habita a orillas del río Uruguay, nos cuenta cómo día a día el Río Uruguay vive y convive con el Río Uruguay.

www.oberaencortos.com.ar

www.nativos.org.ar

1er EXPOREGION de la Región de las Flores

Publicado el 03/08/2009
por Leonor Kuhn

1er EXPOREGION de la Región de las Flores

 

Fecha 5 y 6 de Septiembre de 2009.

Paseo Mi Solar- Localidad de Puerto Rico.

 

PROGRAMA DE ACTIVIDADES

SABADO 5 DE SEPTIEMBRE

15:00 : APERTURA DEL PREDIO
MUESTRA DE EMPRENDIMIENTOS TURISTICOS
ARTESANIAS
PLANTAS Y FLORES
GASTRONOMIA

19:00: ACTO INAUGURAL

20:00: PRESENTACION NUMEROS ARTISTICOS

 

DOMINGO 6 DE SEPTIEMBRE

9:00: APERTURA DEL PREDIO

EXPOSICIÓN Y MUESTRA

19:00: SHOW ARTISTICO

LOS CUADRADOS DE PICASSO

21:00: CIERRE

www.regiondelasflores.com.ar

Los 50 AÑOS NORMALEROS a toda marcha…

Publicado el 25/07/2009
por Leonor Kuhn

LA COMISIÓN CINCUENTENARIO LANZA UN BONO COLABORACIÓN y continúa ajustando el extenso programa de festejos que comienza en Agosto.

 

Estimados ex alumnos y docentes, alumnos y docentes actuales, simpatizantes, normaleros…:


La Escuela Normal Nº 3 toda y la ‘Comisión Cincuentenario’ los invitan a participar-colaborar-festejar-engrandecer las actividades de este importante ANIVERSARIO en nuestra vida institucional.

REUNIONES ABIERTAS: primer y tercer miércoles de cada mes 20,30 horas en la Biblioteca escolar (venga o envie propuestas);

BONO COLABORACIÓN: se lanzará durante el mes de agosto con un módico precio y más de diez premios donados por ex alumnos, ex docentes y docentes actuales. Pidalo en las reuniones abiertas o a los contactos al pie de esta nota y colabore con el emprendimiento.

 

CRONOGRAMA TENTATIVO:

 

JUNIO/JULIO: INICIO PINTADO CARTEL FRENTE ESCUELA; INICIO MURAL ALUSIVO; CHARLAS HISTORIA ESCOLAR (1 ya realizada); INTERCURSOS ANIVERSARIO (C. Estud. y Dpto. E. Física); rondas de limpieza (Centro Estud. y otros); CONCURSO DE LOGO CINCUENTENARIO…

 

 

AGOSTO/SEPTIEMBRE: CHARLAS INFORMALES EN EL AULA: “Los ex alumnos vuelven al aula” (comuníquese para contar su historia); SEMANA DE LIMPIEZA Y REMOZADO (fines de septiembre: alumnos, docentes, padres, ex alumnos, colaboradores); CHARLAS CIENTÍFICO-CULTURALES (Dr. C. Szymula y otros); BAILE DE LOS MENCHOS HISTÓRICO (18/09 en la escuela);

OCTUBRE: SEMANA CULTURAL (lunes 26 al sábado 31: exhibiciones de fotos, documentos, exposiciones artísticas, peña, presentación de Libros, paneles con escritores, etc.);

NOVIEMBRE: SEMANA DEPORTIVA (lunes 2 al sábado 7: charlas y exposiciones históricas, jornadas deportivas y recreativas con todos los niveles y padres/ex alumnos, caminata deportiva histórica, evento central con equipos nacionales y reconocimientos deportivos, etc.); ACTO ACADÉMICO ANIVERSARIO (martes 17 a las 21 horas); CENA ANIVERSARIO (sábado 21; Club Victoria); MISA ANIVERSARIO (domingo 22, 19,30 hs con marcha de antorchas previa);

 

DATOS DE INTERÉS Y CONTACTOS


NÚMERO CUENTA BANCO NACIÓN (aportes voluntarios pro-cincuentenario): 2800-417116800/6

CONTACTOS: 03743-420561 Dirección Escuela Normal; 421348 – leonorkuhn@yahoo.com.ar (fotos y aportes históricos); smarguibaudo@hotmail.com (temas culturales); 420173 o 421347 sigloxxi@prico.com.ar vogeler@hotmail.com (Pierotti-Vogel: temas deportivos); 421340 (Ana Kranewiter, Prensa y Difusión); 420540 (Bernardina Bareiro, Subcomisión Económica); 421200 (Tito Seewald, Cena Aniversario).

Licencias para el uso de las imágenes

Publicado el 16/07/2009
por Leonor Kuhn

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(a menos que el autor indique otras)

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Alrededores

Publicado el 16/07/2009
por Leonor Kuhn

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Publicado el 16/07/2009
por Leonor Kuhn

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